11.2 Medien und Lernen

Der Umgang mit digitalen Medien hat sich zu einer wesentlichen Kulturtechnik unserer Zeit entwickelt. Eltern und Schulen haben die Aufgabe, unsere Kinder darauf vorzubereiten und ihre Medienkompetenz auszubilden. Dr. Ulrike Wagner und Prof. Dr. Bernd Schorb vom JFF – Institut für Medienpädagogik gehen im Medienkompetenzbericht des Familienministeriums sogar davon aus, dass der geübte Umgang mit digitalen Medien eine „souveräne Lebensführung“ ermögliche, die sich eben mit und über Medien gestalte. Es gibt inzwischen eine große Menge an wissenschaftlichen Studien, die untersuchen, wie Kinder mit digitalen Medien lernen und welche Auswirkungen das auf den Lernprozess hat. Alleine die Zahl der Untersuchungen zeigt, welche Bedeutung diesem Bereich zugemessen wird. Eher vereinzelt treten Gegner von digitalen Medien in Kinderhand auf, wie zum Beispiel der Neurologe Prof. Manfred Spitzer. Er rät wegen der Gefahr der „digitalen Demenz“ zur absoluten Enthaltsamkeit und möchte PC, Tablets und Smartphones am liebsten komplett von Kindern fernhalten. Er ignoriert dabei jedoch, wie stark die gesamte Umwelt bereits heute von digitalen Anwendungen geprägt ist. Eine große Anzahl von wissenschaftlichen Untersuchungen weist immer wieder sowohl motivierende als auch leistungssteigernde Effekte nach. In einer OECD-Studie aus dem Jahr 2006 konnte nachgewiesen werden, dass Schülerinnen und Schüler, die zu Hause am PC arbeiteten, bessere Ergebnisse in Mathematik erzielten. Die vergleichsweise besten Testergebnisse beim Rechnen und Lesen erreichten jene Kinder, die „das Internet und Computerspiele bzw. Lernsoftware und Standardprogramme im mittleren Umfang nutzten“. Zugleich entdeckten die Forscher, dass die Schülerinnen und Schüler, die von sich glaubten, mit Aufgaben am Computer gut umgehen zu können, höhere Punktzahlen bei den PISA-Aufgaben erreichten. (vgl. zur OECD-Studie Bardo Herzig, und Silke Grafe. „Wirkungen digitaler Medien.“ Schule in der digitalen Welt. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. 67-95.) Ähnliche Effekte beschreiben Wissenschaftler der Universität Duisburg-Essen. Sie beobachteten Kinder, die die Lernplattform scoyo nutzten, und konnten bei ihnen anschließend einen durchschnittlichen Lernzuwachs von 64 Prozent nachweisen. Doch offensichtlich steigert das Lernen mit digitalen Medien nicht nur die Leistung, sondern, eng verbunden damit, auch die Lernmotivation – und damit eine der wichtigsten Voraussetzun-gen, damit die Kinder am Ball bleiben. Eine FACT-Umfrage unter Fünf- bis 13-Jährigen zeigt, dass Schülerinnen und Schüler das auch so sehen: 67 Prozent der Befragten gaben an, am liebsten mit PC, Tablet oder Smartphone zu lernen. Für mehr Spaß im Unterricht wünschte sich ein Drittel, häuiger Aufgaben am Computer zu lösen. Viele Eltern sehen das skeptisch – ihnen rät der Medienpädagoge Hans-Jürgen Palme zu einem entspannten Umgang mit dem Computer. „Kinder mögen das Medium und sollten lernen, aktiv damit umzugehen“, sagt er (Süddeutsche Zeitung, 11.3.2014). Seiner Meinung nach glauben noch zu viele Eltern, digitale Medien seien nur für Erwachsene gemacht. Sieht man sich an, wie gute Lernangebote auf Tablets, Computern oder Smartphones funktionieren, so sind es gerade die Kinder, die damit angesprochen sind: Sie dürfen wischen und klicken, erzeugen Geräusche, provozieren Bewegung. Der Mitmach-Faktor ist groß, das Feedback kommt direkt. Im besten Fall kann man sich mit anderen messen und austauschen. Pädagogisch ist das wertvoll, den Kindern macht es Spaß – ganz so wie Lernen im besten Fall aussehen soll.